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小学语文群文阅读《童话中的反复》教学设计(附选文)

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姓名 工作单位 议题 选文篇目 及来源 教学目标 教学重点 教学步骤 小学语文群文阅读教学设计 教学年级 四年级 联系电话 邮箱 童话中的反复 《群文阅读》四年级上册 1.借助阅读记录卡,发现童话故事中的反复结构。 2.学*比较性阅读,了解反复结构的基本特点和表达效果。 3.创编反复结构的童话故事, 激发阅读兴趣。 1.了解反复结构的基本特点。 2.运用结构图,合作创编反复结构的童话故事。 一、交流阅读感受 1.课前老师请大家好好地去读一读这些童话故事。来,请看大屏幕。(出示 故事题目)我们一起来回顾这几个童话故事的题目。(板书:童话) 2.你们读得很认真。这么多故事中,你印象最深的是哪个故事? 二、阅读训练场,完成阅读记录卡。 1.大家都读懂了故事。今天我们着重来梳理一下这些故事的情节。首先请 看第一个故事《兔子的名片》,请大家快速浏览,在表格中整理出这个故事的 情节。 (只出示第一格) 故事 第一次 第二次 第三次 第四次 启示 兔子的名片 犟龟 在田野上捡到的“开心” 小房子变大房子 换装记 2.真棒!用这样的阅读记录卡,故事情节就一目了然、非常清楚了。下面 请你们用这种方法,给其他四个故事梳理情节。(生默读故事,填写阅读记录 卡。)出示要求: (1)默读故事,完成阅读记录卡。 (2)小组内交流补充,让语言更准确简洁。 3.现在每个小组派一个代表,来呈现一下你们所梳理的阅读记录卡。 4.看着阅读记录卡,你有什么发现?(生自由回答。) 引导学生发现故事规律: 相同点:(1)都是童话故事。 (2)都是反反复复的故事情节。 (3)都能从故事中得启示。 不同点:(1)故事的主人翁不一样。 (2)故事的反复次数不一样。有的是三次反复。有的是四次反复。 但反反复至少要有三次。 (3)得到的启示不一样。 5.小结:是的,这些故事有三个共同点:童话故事里有三四个差不多的情 节,有一条线索将它们一个一个串联着,并且都能从故事中得到启示。这样的 故事,我们称它为“反复结构”的故事。(补充课题) 6.你以前读过的故事,哪些也是反复结构的?(生回想,回答。) 三、“并列反复”和“递进反复”及反复结构的表达效果 1.这些故事里反反复复的情节,我们能不能调整它们的顺序呢?比如说: 兔子先遇到大象,再遇到儿狼和老虎,最后遇到狐狸,行不行?。《在田野上 捡到的“开心”》里的小田鼠遇到的刺猬和稻草人的顺序能换吗? 2.赶紧再去浏览一下这五个故事,小组内讨论。(生小组讨论。) 3.谁来发表你的意见?师认真倾听,顺势小结:嗯,这样的反复结构,我 们可以称之为“并列式反复”。(板书:并列反复)那么其他故事的情节也可以 这样调整顺序吗? 4.学生继续发表意见。师小结:是的,这些故事里的情节前后不能调整, 因为动物链是固定的,事情发生的先后顺序不能换的。像这样的反复结构,我 们称之为“递进式反复”。(板书:递进反复) 5.对一个童话来讲,情节的不断反复能起到什么效果?在小组内讨论讨论。 汇报交流小结: (1)让童话读起来更有趣。(适合中段学生年龄特点) (2)推动故事情节发展。(让故事一波三折) 四、创编“反复”结构故事 1.今天,我们读了几个反复结构的童话故事,那么我们能不能自己编一个 呢?“并列式反复”可以,“递进式反复”也可以。 2.老师给你们一个开头:月光下,一个小小的卵,躺在树叶上。一个星期 天的早晨,暖暖的太阳升起来了——啪!——从卵壳里钻出一条又瘦又饿的毛 毛虫。他四下寻找着可以吃的东西。星期一,他啃穿了一个苹果。可他还是觉 得饿…… 3.好了,请你们发挥自己的想象,然后小组内合作交流,注意情节之间、 开头和结尾之间都要有合理的串联。(生小组创编故事。) 4.好,我们到了该讲故事的时候了,用掌声请出第一小组。 5.你们觉得他讲得好吗?那请你们(第一小组)说说看,你们这个故事是 用了哪一种反复?有没有递进式反复(或者并列式反复)的啊?来,请第二组。 (师生交流) 五、课后练*: 1.将小组内刚才创编的这些童话故事进行完善,做成班级童话集。 2.推荐阅读《城里最漂亮的巨人》(作者茱莉亚·唐纳森),请大家边读边 猜测故事的情节发展。 板书设计: 童话中的反复 并列反复 反复结构 递进反复 一波三折、生动有趣 本教学设计围绕四年级学生年龄特点,选择“童话中的反复”进行群文阅 读。围*萄勘晟杓屏宋甯鼋萄Щ方冢阂皇窃诳吻霸亩恋幕∩辖涣髟亩粮 受;二是以“一带四”的阅读训练,完成阅读记录卡,了解故事中的反复及故 事的启示;三是了解故事中的反复类型——并列反复与递进反复,同时讨论了 解童话故事中情节反复的表达效果;四是简单创编情节反复的童话故事;五是 设计思路 (1000 字以内) 拓展练*,课外阅读。 本设计循序渐进,从学生阅读童话故事的感受交流入手,梳理故事情节, 再讨论发现此类故事的异同,然后初步了解反复类型与反复的表达效果,最后 才进行创编与拓展阅读。既符合四年级学生阅读特点,又训练了学生理解、概 括与表达能力,激发了学生阅读与创作的兴趣。 本板书设计也非常简洁明了,既让学生明白反复的类型,又让学生明白反 复的表达效果。 附(选文): 兔子的名片 文/周锐 现在大家都时兴用名片了,兔子也有了名片。 在口袋里装着名片,兔子想:“这下再不怕那些欺负人的家伙了。” 正想着,迎面遇见了狐狸。 狐狸拦住兔子,说:“想过去吗?得对我笑三笑,要笑得讨人喜欢些,明白 吗?” 兔子不慌也不忙。他“刷”地从口袋里掏出一张名片递过去,“狐狸先生, 请多照应吧。” 狐狸一看,名片上印着:狼的朋友兔子。 狐狸顿时吃了一惊,心里嘀咕着:“没想到兔子成了狼的朋友了,那家伙可 不好对付。” 狐狸便对兔子说:“你真会交朋友,值得祝贺哟。我可要走了。” 兔子拦住狐狸,说:“你对我笑三笑呢,而且要笑得讨人喜欢。” “行,行!――嘻嘻!嘻嘻!嘻嘻!” 狐狸走掉后,兔子忍不住大笑起来,而且根本不


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