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听中班《会说话的标志》一课随笔

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听中班《会说话的标志》一课随笔


  xx老师通过游戏《开汽车》,引发幼儿的思考,激发幼儿的探索兴趣。欢快的游戏音乐,活泼有趣的游戏内容,使幼儿情绪愉快的投入活动,启发性的问题引发幼儿思考,激发了幼儿的探索欲望,自然地导入活动主题。

  在自由探索阶段,教师为幼儿提供了丰富的操作材料(各种标志卡片),给幼儿创设了自由探索的空间,让幼儿在观察、交流、讨论中,初步理解认识标志,当幼儿对三种标志解释有误时,教师并不评价对错,而是把这个机会让给幼儿自己去发现。使幼儿带着疑问,饶有兴趣的进入到下一环节。 幼儿在看情景图片,选择标志,区别认识标志时。在这一环节,教师没有先教幼儿认识标志再解释标志的意思,而是引导幼儿通过逆向思维来认识区别标志,即让幼儿先看情景图片,然后根据图片内容选择标志,从观察形象直观的情景实例中找出抽象的相应标志,使幼儿从具体到抽象,深刻的理解认识标志。在接下来的环节中,教师引导幼儿观察三种标志的不同,一直没有直接告诉幼儿可以哪些方面观察,而是用启发性的语言,暗示性的动作,引导幼儿自己去细致观察,最终发现,发展了幼儿细致观察的.能力。

  对于标志归类,可以说中班的幼儿的逻辑思维已初步发展,具备了一定的分析能力,所以此环节的设计,非常适合中班幼儿的年龄特点,满足了幼儿发展的需要,有效的促进了幼儿思维的发展。环节4,引导幼儿结合现实生活,进一步理解认识各种标志,注重了知识与实际的结合。

  通过设计标志活动,让幼儿尝试将掌握的知识创造性地运用到生活中,发展了幼儿的发散思维、想象力、创造力及动手能力,在设计标志、展示设计的过程中,幼儿的责任心、公德意识都得以培养。

  本次教育活动动静交替、由浅入深、层层递进,幼儿参与积极性高。能够根据幼儿的年龄特点及发展水*,灵活地运用教材、确定教育目标,满足幼儿的发展需要。通过活动,幼儿不仅认识了各种标志,还懂得了如何遵守安全标志,学会了自我保护的简单常识,并且能自己设计简单的标志,教学效果良好。在整个教育活动过程中,教师把每一次机会都给了孩子,让幼儿自己去探索、自己去试识别、自己去发现。教师只是在他们遇到问题和困难时给予必要的帮助和提示,不直接告诉孩子答案,教师始终以支持者、引导者、合作者的身份介入活动。不拘泥于教材原定的教育内容,充分挖掘了教材潜在的教育价值,将知识引申到孩子跳一跳能够到的位置,为幼儿创造了充足的发展空间。 当然,在这节活动中,我也看到了一些需要改进的地方,譬如教师在课堂组织方面还欠缺一些方法,对一些调皮的孩子应该多吸引他们的注意力,提高他们的专注力,在语言艺术方面还需多推敲,语速有些快。 总的来说,靳老师这节社会活动还是成功的,看的出在教学设计中靳老师的用心,作为年轻教师的我们来说,还需向各位老教师们多学*他们的一些经验,取其精华,还应该多学*先进的教学理念和教学方法,运用于自己的教学中,能更好的引导和帮助我们的孩子健康、快乐的成长!


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